Prilagoditve pri preverjanju in ocenjevanju znanja za otroka z disleksijo

Otrok z disleksijo potrebuje v procesu preverjanja in ocenjevanja znanja nakatere prilagoditve, ki podpirajo njegove posebne potrebe ter omogočajo, da kljub motnji, pokaže pridobljeno znanje.

  • Ob večjih primanjkljajih pripravimo povzetke učne snovi ter vprašanja za domače učenje.
  • Ustne ocene imajo večjo težo pri oblikovanju zaključne ocene, posebno, če je otrok med oceno.
  • Ob preverjanju in ocenjevanju otroka opogumljamo ter mu postavljamo podvprašanja.
  • nekateri otroci potrebujejo podaljšan čas tudi pri ustnem preverjanju in ocenjevanju znanja, ker imajo šibak priklic.
  • Pomagamo mu usmerjati ter ohranjati pozornost v nalogi.
  • Učitelj prebere navodilo in kompleksno nalogo, po potrebi.
  • Vnaprej se dogovorimo za določen obseg učne snovi, ki jo preverjamo ter ocenjujemo.
  • Omogočimo napovedano in dogovorjeno ustno in pisno preverjanje in ocenjevanje znanja.
  • Omogočimo podaljšan čas pri pisnem in ustnem preverjanju in ocenjevanju znanja.
  • Omogočimo opravljanje pisnega preverjanja in ocenjevanja znanja v dveh sklopih, posebej ob počasnejšem tempu pisanja ali vpadu pozornosti.
  • Preverjanje in ocenjevanje znanja naj poteka v jutranjih urah, ko je nivo koncentracije še visok.
  • Preverjanje in ocenjevanje znanja naj poteka v individualni situaciji ali v manjši skupini, posebej ob počasnejšem tempu pisanja, daljšem branju navodil ali motnji pozornosti.
  • Naloge naj bodo ločene na posameznih listih (separirane), posebej če gre za kombinacijo osnovne motnje s hiperkinetično motnjo.
  • Omogočimo večji razmik med nalogami (dvojni). Prostor za odgovor naj bo večji in strukturiran (povlečemo črte).
  • Toleranca specifičnih napak - neupoštevanje napak, ki so posledica specifične motnje (ponavljajočih, pogostih zamenjav, izpustov črk, premeščanj zlogov in maličenj besed).
  • Ponudimo več nalog z zaprtimi vprašanji ali nalog izbirnega tipa, zlasti pri domačem in tujem jeziku.
  • Zvezke ocenjujemo šele potem, ko je otrok že napredoval v premagovanju svoje motnje.
  • Poudarimo ključne besede v navodilih, uporabimo prilagojen font (večje črke 14-16 pt, ustrezno pisavo: Arial, Tahoma, Verdana, Calibri, rumenkasto pastelna ozadja, neporavnan desni rob).
  • Ob večjih primanjkljajih naj ima otrok vsebinske prilagoditve (pri posameznem predmetu) na nivo minimalnih standardov znanja, z možnjo prehajanja na nivo temeljnih.

 
Tanja Černe, prof. defektologije

moje znanje - moja moč